Статията написа екип на програма „Деца изследователи“
„Деца изследователи“ е съвместна инициатива на Национална мрежа за децата и Eurochild. За периода ноември 2025 – юни 2026 г. екипи от младежи изследват шест значими теми, които самите те определиха като важни за тях и общността, в която живеят.
В рамките на месец ноември изследвахме значимата за нас тема ,,Образование“. Проведохме изследване, в която се включиха 50 участници, от които 75% мъже и 25% – жени. Най-много от младежите са на възраст 16-18г (53%), следвани от 14-16 г. (33%) и над 18г. (11%).
Интересуваше ни дали младите хора използват изкуствен интелект (AI) за образователни цели и ако отговорът е положителен с какво им помага. Най-често младежите споделят, че използват AI, тъй като им помага при писане на домашни; служи им за обяснение на учебен материал, който не разбират; предоставя информацията, която им е необходима, бързо. „Обяснява ми уроците, когато учителите не могат“.
Попитахме по какъв начин изкуственият интелект може да бъде включен в учебния процес. Най-често срещаните отговори са свързани със създаване на тестове, упражнения и задачи, посредством AI; да се разреши използването му в часовете с цел търсене на информация; учителите да го използват при създаване на учебни планове; AI да помага при създаване на проекти и презентации. „Включването на изкуствен интелект в учебния процес ще ускори и улесни учебния процес за всички страни – ученици и учители, а дори и за училищната администрация и ръководство“.
Друг въпрос, който зададохме беше дали е необходимо да има ограничение в използването на изкуствен интелект по време на изпитвания и изпити. Помолихме изследваните лица да обосноват отговора си.
Най-често срещаното мнение е, че е необходимо да има ограничение в използването му, следвано от зависи от начина, по който се случва процесът на оценяване.
Опитахме да разберем какви умения могат да развият учениците, ако използват изкуствен интелект за образователни цели. Най-често срещаното мнение е свързано с изграждане на умения за критично мислене и синтезиране на информация. Друг често срещан отговор е свързан с възможността учениците по-лесно да усвояват сложен материал, както и да учат чужди езици. Често срещан отговор е и изграждането на дигитални умения.
Попитахме респондентите какви рискове крие изкуственият интелект, когато всяка информация, която предоставя се приема за достоверна. Младежите споделят, че основните рискове са свързани с възприемане на неточна информация като истинска, както и с ленивост на ума, ако нищо от това, което се предоставя не бъде осмисляно критично. „Ами ние не знаем кое е достоверно и кое не е, но се доверяваме на изкуствения интелект. Това може да доведе до грешни отговори, представи и мнения в общността“.
